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苏霍姆林斯基的《给教师的建议》读后感

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苏霍姆林斯基的《给教师的建议》读后感 苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中的教学故事及案例 所蕴涵的教育思想比比皆是,对我们教师是很好*舻稀 第一章‘请记住:没有也不可能有抽象的学生’时,他 谈到:教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的 力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐 趣。这其实就是提醒我们老师要相信每一位学生,要尽其所 能挖掘学生的潜能,并变学生接受知识的过程是一种快乐的 过程。再如书中还谈到了思考的重要性:能够在阅读的同时 进行思考和在思考的同时进行阅读的学生,就不会在学业上 落后(P11)。同样,在第 48 条建议‘要思考,不要死记!’ 中也提及了引导学生思考的重要性。是的,教师的任务是要 培养学生学会思考,善于思考,自己主动探究知识的能力啊, 这一点是我*日里试图努力尝试的,可操作起来需要花费心 思,由于受一定惰性思想的影响,自己在*日里所下的工夫 还是不够的。 苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时,很 形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完 一堂有趣的植物课后这样写道:“要让所有的孩子都围拢来 看这些植物,我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都栓 在我的身边来,这就好比是一根无形的缰绳,只要一个儿童 的注意力转到一件有趣的事物上,那根丝线就断了,于是我 给他讲的和所指给他要看的东西,他就再也不看,不听了— —思想开了小差。”我在教育教学中体会到,教师这个人类 灵魂的工程师要做到教书育人、持续稳定地提高教育教学质 量,不仅要连通学生在课堂上的注意力这根“丝线”,使用 好这根“缰绳”,而且要在课堂内外连通师生之间的情感这 根“丝线”,通过这根“丝线”来培养和尊重每个学生的人 格,发展每个学生的个性,创建新型的师生关系,使教师与 学生在亲切、和谐、彼此信任的氛围中教学相长。 给我感触最深的还是苏霍姆林斯基在‘谈谈教师的教育 素养’中提到了教师获得教育素养的主要途径就是读书、读 书、再读书。读书应该成为教师的精神需要。而我呢?自从 大学毕业后,似乎就懒得拿起一本书细细品味,有的只是看 看小说杂志等闲散作品,大多数时候还是忙着批改作业、上 课、备课,有多少时间经常捧着教育名著或教育杂志在阅读 呢?一个成功的老师应该是一个会读书会思考的人,我想今 后我要从繁重的教学中抬起头来,多看,多想,多实践。这样, 才能有更大的进步。只有当老师的知识视野比学校大纲宽广 得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手, 艺术家和诗人。(P412)他还说道;真正的教学能手知道的 东西,要比学校里学*的东西多得多,以致于有经验的教师 注意的中心是教育过程,而不是教材内容。的确,要达到这 种地步,是要建立在广博的知识基础之上的。我们教师教给 学生的那点基础知识,只是沧海一粟,教师要想提高自己的 教育水*,在教学时游刃有余,这就需要持之以恒地读书, 不断地补充自己的知识储备,使自己的知识海洋变得越来越 宽广。只有读书,才能从知识的海洋里汲取营养,才能充实 我们的头脑,提升我们的思想,才能让我们摆脱“坐吃山空”、 “无物可教”的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过:“一个真正 的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地 读过一二百本书。”书中还谈到:没有扎实的心理学基础, 就谈不上教育素养;教育素养还有一个方面,就是教师的语 言修养问题。有关教师素养的论述,让我深刻理会一名好老 师的身后所凝聚的自身人格魅力。 苏霍姆林斯基归纳的有关教师的教育素养方面的看法, 字里行间体现了对教师素养的深刻理解。从中我们可以感受 到这位大教育家对教育事业的拳拳之爱,殷殷之情,告诫我 们的是更贴*实际教学的教育思想和教育实践。他是一生都 在做教育啊!教育的学问与艺术永无止境,教师的魅力在于 不断的孜孜以求。



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