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(2016年秋季版)甘肃省定西市七年级语文下册第一单元4《孙权劝学》教案新人教版课件

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4.孙权劝学
教学目标 1.了解作者及《资治通鉴》,了解文中人物。 2.掌握文言词语,疏通文意,把握内容。 3.学*名人治学精神,从故事中获得启示 ,认识学*对健全人格的重要性,认识开卷有益的道理。 教学重点、难点 1.揣摩语言,读出语气语调,赏析人物。 2.从人物和故事中获得启示,感悟道理。 学情分析 通过以前的学*,学生已经对文言文有了一定的认识 ,并且也具备了一定的文言文解读能力 ,本 课篇幅短小,且内容不难,因此,本课主要强调学生的自主合作学*。 在分组预*中学生通过参看课文 注释、查阅工具书、合作探讨掌握字词、疏通文意。在教学过程中,教师可以适当点拨、启示,让学 生成为学*的主体,调动学生学*的主动性,实现自主学*。 课时安排 1 课时 教学设计 创设 情境,导入新课 中华五 千年历史长河中,出类拔萃的历史人物灿若星辰,他们或以超凡的能力,或以崇高的品格, 或以良好的*惯和治学方法,在历史发展的道路上站成一道道靓丽的风景。 今天就让我们走*三国时 期的几位历史人物。我们来一起学*《孙权劝学》。 一、简介作者作品 1.司马光,北宋政治家、史学家, 著有《司马文正公集》。 2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史 事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。 二、初读――读准字音,读清节奏,读出层次 1.自由朗读 文言文学*贵在朗读,从读中理解课文,读出语言的味道。请用两分钟时间大声朗读课文。 2.单读评价 请一位同学来读,注意读准字音,读出节奏,其他同学听读完后给予评价。出示读音。

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3.范读比较 音准,节奏准,语气,层次清。 4.读出层次 要想读出层次需要理清情节。概括情节:根据人物的活动确定情节,各用两个字概括主要情节。劝学 ——就学——论议——结友(板书人物情节) 人物 孙权 吕蒙 鲁肃 情节 劝学 就学 赞学 特点 关心下属,严格要求 语重心长,善劝好学 知错就改,小有所成 性格爽朗,敬才爱才

分组分层次读课文 三、译读――理解词语,读懂句意 1.根据注解,独立翻译 3-5 分钟 2.出示重点,质疑问难 7-10 分钟 一词多义的词: 大:表示程度,非常;年长。 见:了解;认清。 当:掌管,担当;应当。

古今异义的词: 博士:古代学官名;现在指学位最 高一级。 表示称呼的词: 卿: 表示语气的词: 邪: 较难理解的词: 及: 大兄: 耳: 就: 乎 谓??曰 辞:

但:只,只是 过:

治:

本文两个成语: 吴下阿蒙:比喻人学识尚浅。刮目相待:用新的眼光来看待人或事物。 难理解的句子: 翻译句子要做到字字落实,语言通顺。 翻译的五字法: 留:国 号、年号、地名、人名、官名、书名。 替:用现代汉语词替换古代文言词 调:调整句子次序,使之符合现代汉语的说法。 补:补充出句中省略的内容。 删:删去没有实在意义的词。 蒙 辞以军中多务。 孤岂欲卿治经为博士邪! 肃遂拜蒙母,结友而别。
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齐读,同学们已经读得很流畅了,想要读好文章,最重要的就是理解人物情感,我们进入下一个环节 “品读”。 四、品读――读出语气,赏析人物 请你揣摩人物语言,选择一处你读得最好的,读一读,并说一说你读出了 怎样的语气,读出了人物什么 情感。 1.选择朗读,揣摩语气。 2.赏析人物,概括特点,完成板书。 3.根据提示,背诵课文 五、悟读――感悟探究,获得启示 经过初读,译读,品读,同学们把握了课文的情节,人物的情感,相信大家从这篇课文的学*中都有很 大收获,请你用下 列句式说一说你的收获:1 分钟思考 我从孙权身上学到了(待人、治学、读书方法) 我从吕蒙身上学到了 我从鲁肃身上学到了 我从这个故事中学到了 从文章的写法中我学到了 我从吕蒙和方仲永的不同结果中学到了 课后请同学们整理在笔记本上,可以合作完成。 六、拓展――延伸阅读,想象写作 文章对吕蒙的 “辞” “就学” 写得很简略,请根据孙权的 语言和鲁肃与吕蒙的对话想象吕蒙如何推托? 又是怎样学*的?补写两段文字。 七、布置作业 1、完成练*一、二。 2、背诵课文。 结束 语 吕蒙的变化让我们认识到学*对于健全人格的重要性。吕蒙正是通过学*,才从一介武夫转变 成通经书,懂谋略的儒将的,才受到大谋士鲁肃的敬重,愿与之结交。因此在今后,我 们也一定要 更努力地学*,提高自身的修养。 板书设计 孙权劝学
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人物 孙权 吕蒙 鲁肃

情节 劝学 就学 赞学

特点 关心下属,严格要求 语重心长,善劝好学 知错就改,小有所成 性格爽朗,敬才爱才

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