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实施快乐语文教学关注学生健康成长_论文

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中 学 语 文 ? 教 学 一 线   , l   l 攀  如 日月 之 光 辉 .作 品 的艺 术 魅 力 和 作 家 的人 格 风 范 交  相 辉 映 。无 数 的 作 家 通 过 他 们 的 伟 大 作 品 。 让 学 生 领 略  到 他 们 崇 高 的 人 格 魅 力  3 彳 0 用 语 文 教 学 中写 作 教 学 培 养 学 生健 全人 格  写 作 教 学 活动 中理 应 遵 循 人 的发 展 规 律 . 树立“ 以  古迹 ( 其三 ) 》 时. 我 先 以 昭 君 出 塞 的故 事 导 入 课 题 , 班  上有个学生*时上课不听讲 . 一天到晚就知道看小说 .   但 他 对 四大 美女 的 故事 了如 指 掌 .我 就 让 他 给 大家 讲  述 一 下 昭 君 的故 事 . 这 位 同学 讲 得 津 津 有 味 . 全 班 同 学  对他投来羡慕的眼光 . 他 都 有 些 不 好 意 思 。那 节 课 我 发  现 他 听 讲 非常 认 真 . 下课还追着我说 : “ 老师, 这 首诗 我  人为本 ” 的作文理念 . 最 大 限 度 地 发 挥 学 生 的主 观 能 动  性. 既让每名学生都掌握 一般的写作技能 . 又 学 会 怎 样  处事做人 , 在社会生 活中更好地发展 、 完善 、 实现 自我 。   与 此 同时 , 还 要 树 立起 “ 生活化作文 ” 理念 . 引 导 学 生 真  实 地 反映 现 实 的 生 活 血 肉 . 使 其 在 生 活 中学 * 写 作 . 表  达 自 己的 真 情 实 感 。 在培养语 言表达能力 的同时 . 形 成  已会 背 诵 了 ! , ’ 我不 失 时 机 地 鼓 励 一 句 : “ 你真聪明 ! ” 从  那次课之后 . 他 上 课 开 始 举 手 回 答 问题 . 与 以 前 判 若 两  人 。正 是 在 语 文教 学 中 , 让 学 生 感 受 到 了快 乐 , 他 才 改  变 了 学 *态 度 。只有 在 * 时 的 教 学 中 多 与学 生 沟 通 , 多  了解学生 , 发 现 其 优 点 并及 时 表 扬 。 课 堂 中 才 能 将 学 生  的积极情绪调动起来 . 做 到 有放 有 收 . 我们 的 教 学 任 务  才 能 顺 利 完成  二、 灵活 多变 的 语 文教 学方 法  健康 、 高 尚 的 人 格 。在 学 生 全 面 发 展 的 基 础 上 . 因 材 施  教 ,尊 重 学 生 的个 性特 点 .激 发 学 生 的 积极 性 和 自主  性, 鼓励学 生展露 自己 的个 性 , 写 出属于 自己的 、 创造  性的东西 . 增 强 自主 意 识 . 促 进 学 生 个 性 和 创 造 力 的发  展。 建 构 学 生 良好 的个 性 品质 . 完 善 健 全 人 格  总之 。 中学生是正在成长 的一代 . 他 们 的 人 格 可 塑  性极大 . 中学语文教师应该抓 住一切时机 . 利 用 好 课 堂  主阵地 , 利 用 各 种 方 法 对 学 生 进 行 高 尚 人 格 的培 养 . 让  他 们 吸 收 优 秀 人 物 高 尚 品德 的 营 养 .茁 壮 成 长 为 具 有  高 尚 人格 的 人  语 文 本 应 是 最 有 灵 性 、最 具 活 力 、最 具 趣 味 的 学  科 。但 事 实 恰 恰 相 反 , 学 生 把 学 *语 文 看作 是最 痛 苦 的   事, 这 是 语 文 教师 的 悲 哀 。特 别 是普 高 的 学 生 , 他 们 认  为 语 文 可 学 可 不学 . 每 次考 试 都 跟 着 感 觉 走 。在 这 种 情  况下, 灵 活 多 变 的语 文 教 学 方 法 就 显得 至 关 重要 了 。首  先 是要 调 动 学 生 快 乐 的 情 绪 .融 洽 的 师 生 关 系 是 实现   快 乐教 学 的重 要 因 素 。* 时 与 学 生 相 处 , 我 主 动 亲* 学  生 。 主 动性 是 人 际 交 往 的 开 始 。 老 师 与学 生 一 样 . 老 师  要 放下架子 , 深 入到学生 当中去 , 主动亲 *他们 , 在 生  ★作 者 单 位 : 湖 北 十 堰 市竹 溪 县 第 二高 级 中 学。   活、 学 * 上 帮 助他 们 . 与他们建 立一种* 等的关 系 , 才  能让学生“ 亲其师而信其道 ”   与 学 生 关 系 融 洽 是 搞 好  快 乐教学的第一步 。 当你 一 走 进 课 堂 学 生 就 觉 得 亲 切 。   实 施快乐 语丈教学   美往学生   健康成长   圄 李  娟  在教学 中 , 还 要 采 取 多 变 的 方 法 来 调 动 学 生 的 积极 性 。   * 时 的语 文 课 中 .我 也会 根 据 教 学 内 容 的 不 同采 取 不  同 的教 学方 法 。 比如 讲 诗 歌 时 . 可组织诗歌 朗诵会 : 讲  小说时 . 先 在 网上 下 载 有 关 小 说 的 电影 进 行 集 中 观 看 :   作 文课上 , 让学 生对优秀作文 进行点评 ; 阅读课 上 , 让  学 生 交 流 读 后 感 … …  一 、 带 着 放 大 镜 去 发 现 学 生 的 闪 光 点  还 有 一 点 体 会 是 语 文 教 学 活 动 中 有 时 可 以 不 按 照  预 设 来 生成 . 讲到某个知识点时 . 如 果 学 生 能 从 不 同 的  在普 高任 教二十年 , 对普高的学 生有一定 的了解 。   普 高 的学 生其 实 并 不 比 重 点 高 中 的 学 生 智 力 低 .只 是  在 学 * *惯 上 不 及 重 点 高 中 的学 生 .他 们 要 么 自 制 力  较差 , 要么独立思考 能力不强 . 要 么 行 为 上懒 惰



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